方法

1．調査対象
　  研究目的と調査内容への同意が得られた，ダウン症児をもつ母親4名（平均年齢53歳）を対象にインタビューを行った。

2．調査時期
　  調査は2019年10月下旬から11月上旬に実施した。

3．手続き


3-1．調査方法
半構造化面接を行った。調査開始前に，「子育てに関する研究」の説明として，研究の意義・目的，研究方法，倫理面の配慮について説明を行った。また，インタビュー内容はICレコーダーで録音し，逐語録を作成して分析すること，得られたデータは文章を細かく分断するため，個人が特定されることはないこと，本研究以外では使用しないことを伝え，本研究の趣旨に同意を得られた上で回答を得た。はじめに，調査協力者の年齢，職業，家族構成（子どもの年齢を含む），対象児の年齢，対象児の診断名について尋ねた。その後，1人あたり約30分～1時間程度のインタビューを行った。インタビューは，調査協力者の自宅や喫茶店など，調査協力者の希望する場所にて行った。
インタビュー項目について以下に示す。
①子どもの名前の由来。
②産まれてから現在までの子どもの育ち。
③これまでの子育ての中で印象的なエピソードとその時の気持ち。
④子どもに対する気持ちや障害について日頃感じていること。
⑤子どもの障害を知った時の気持ち。障害に対する考え方の変化や，もしくは今でも変わらない考え方。
⑥子育ての支えになっているもの。
⑦話していく中で気づいたことや伝えたいこと。

3-2．倫理的配慮
研究協力は自由意志であり，随時中止ができること，守秘や個人情報，研究データの通り扱いについて文書と口頭で説明した。面接内容は調査協力者の許可を得てICレコーダーで録音し，逐語録を作成した。

3-3．分析方法
障害のある子どもの乗り越えプロセスを明らかにするため，TEMを用いて分析を行った。安田ら（2015）は，TEMは研究者が研究したいことを後押しする方法論であり，それぞれ工夫して考えて行うため，TEMにはあえて決まった手順はないことを述べている。そこで本研究では，荒川ら（2012）の示す以下の手順を参考に分析を行う。
①インタビューデータを文字にする。
②文字データを意味のまとまりごとに切片化する。
③それぞれの対象者の経験を時間順に並べる。
④同じような経験を同じ列にそろえて，ラベルを考える。
⑤以下のTEM図の基礎概念を位置づける。
・等至点（Equifinality Point：EFP）多様な経験の経路がいったん収束する地点
・両極化した等至点（Polarized Equifinality Point：P-EFP）理論上対極に位置する等至点　価値づけを相対化し，経路の多様性が豊かに捉えられる
・分岐点（Bifurcation Point：BFP）ある選択によって各々の行為が多様に分かれていく地点
・必須通過点（Obligatory Passage Point：OPP）ある状況に至る上で必ず通るポイント
・社会的方向づけ（Social Direction：SD）等至点への個人の行動や選択に制約的・阻害的な影響を及ぼす力
・社会的助勢（Social Guidance：SG）等至点へのあり様を促したり助けたりする力
・可能な経路　インタビューでは得られなかったが，理論上通過すると考えられる行動や選択
・非可逆的時間　人間が時間と共にあることを表す概念
⑥個々人の変遷が十分追えるかを確認する。
TEM図の基礎概念について，本論における位置づけはTable1に示す。