項目

Ｆ１

Ｆ２

Ｆ３

Ｆ４

〈第１因子：教師とＳＣの良好な関係　（α＝.92）〉

18．ＳＣは学校教育について理解している

.883

-.115

.046

-.034

26．教師とＳＣの間で、生徒支援について共通理解ができている

.841

.156

-.080

-.076

25．教師とＳＣの間で、信頼関係が築かれている

.793

-.060

.054

.132

19．ＳＣには教師と協力して子どもを育てていく姿勢がみられる

.759

-.155

.078

.089

27. 教師とＳＣの間で、生徒支援における課題について情報が共有されている

.662

.182

.013

-.035

24．教師とＳＣの間で、生徒の様子について自由に話をする雰囲気がある

.602

.125

-.054

.184

〈第２因子：学校の支援体制　（α＝.85）〉

６．教師、生徒、保護者とＳＣとの連絡調整がスムーズに行われている

.010

.792

-.183

-.011

３．ＳＣを含めた協力的な組織体制が確立している

.188

.786

-.052

-.177

２．ＳＣが参加する事例研究会や校内研修会が活発に行われている

-.184

.673

.158

.079

４．教師とＳＣが定期的に話しあう機会がもたれている

-.150

.666

.183

-.019

10．教育相談体制が充実している

.105

.506

-.026

.176

15．各教師が普段から気軽にＳＣとコミュニケーションをとっている

.206

.460

.161

-.035

16．各教師が生徒の問題を気軽にＳＣに相談している

.305

.455

.039

.031

〈第３因子：教師の教育相談への関心　（α＝.81）

12．多くの教師が教育相談の研修の必要性を感じている

.065

-.085

.870

-.023

11．多くの教師が教育相談について学びたいと思っている

.124

.006

.774

-.062

13．多くの教師が教育相談の技能やカウンセリングに対する知識の向上に努めている

-.190

.283

.491

.163

〈第４因子：ＳＣの積極的な活動　（α＝.85）〉

23．ＳＣは普段から積極的に生徒とコミュニケーションをとっている

.145

-.084

.005

.764

20．ＳＣは生徒に対して紙面の配布や掲示物の作成を積極的に行っている

.092

-.129

.045

.688

22．ＳＣには教師と話をする機会をできるだけもとうとする姿勢がみられる

.186

.123

-.010

.627

21．ＳＣの基本的な考え方や立場が教職員に伝えられている

.006

.228

-.079

.613

因子間相関

Ｆ１

Ｆ２

Ｆ３

Ｆ２

.620

Ｆ３

.373

.528

Ｆ４

.714

.678

.526

削除項目
１．ＳＣは職員会議に必要に応じて参加している
５．ＳＣの使用する相談室の施設・設備が充分に整っていない
７．ＳＣの学校内での位置づけがはっきりしていない
８．ＳＣを行事等で生徒・保護者に紹介する機会が充分もたれている
９．学年会や学校運営に関わる委員会の場にＳＣが積極的に参画することのできる体制が作られている
14．自分の学級の生徒をＳＣに助言・指導されることに抵抗を感じる教師はいない　　　　　　　17．ＳＣは普段から積極的に教師とコミュニケーションをとっている
※28．教師とＳＣの間で、生徒の理解の仕方や指導方法について相互に意見を言いにくい

注）※は逆転項目