【問題と目的】
1.はじめに

　2015年3月「道徳の時間」は「特別の教科　道徳」へと改訂され，道徳が教科へと位置付けられた。これはいじめに関する痛ましい事件をきっかけに，文部科学省（2016）によって行われた改革である。そして2018年から小学校にて道徳科の完全実施が始まり，道徳教育は大きな転換期を迎えている。 　
　道徳の教科化に伴って，文部科学省は道徳教育の方法を，従来の読み物中心とした道徳から「考え，議論する道徳」へと転換しようと試みた。従来の道徳の副教材であった「心のノート」「私たちの道徳」に変わる新しい検定教科書が作成され，多様な価値を育成することができるよう，従来の価値観を押し付ける道徳教育からの脱却を図った。しかし，教科化したことによる批判や，従来の道徳教育と似通った要素など，教科化した道徳について問題点も指摘されている。 　
　本研究では，教科化された，新しい道徳が多様な価値を育成するための一要素として，教科化によって新しく生じた検定教科書について，分析し，検討していく。また，実際の授業を観察することにより，多様な価値を育成する道徳の授業について，わずかばかりの提言をするものとしたい。 　
　また，本研究について，はじめに一つ断っておく。本研究では，道徳教育に関するキーワードとして「内容項目」「内容を端的に表すキーワード」「道徳的諸価値」「価値項目」といった語が出てくるが，全て同義として扱い，解釈する。