ドリームマップ授業によって変化した自己効力感、楽観性、自己評価感情と学習意欲の相関を見るために、post-preによる、授業前後の変化得点を算出し、相関分析を行った（Table 16）。その結果、個人基準肯定的自己評価感情と楽観性・自律的学習行動・積極的関与行動・授業に対する自我関与（r=.29, .32, .27, .31 p＜.01）、自律的学習行動と積極的関与行動・授業に対する自我関与（r=.52, .30 p＜.01）、社会基準否定的自己評価感情と積極的関与行動（r=.33 p＜.01）に中程度の正の相関関係、行動の積極性と能力の社会的位置づけ・楽観性・自律的学習行動（r=.21, .18, .21 p＜.05）、能力の社会的位置づけと楽観性（r=.18 p＜.05）、楽観性と授業に対する自我関与（r=.23 p＜.05）、社会基準否定的自己評価感情と自律的学習行動（r=.20 p＜.01）、社会基準肯定的自己評価感情と積極的関与行動（r=.21 p＜.01）に弱い相関関係が見られた。
