4−1．各尺度内での下位尺度相関
Table3より，期待の受け止め方尺度の下位尺度である「積極的受け止め」と「負担的受け止め」の間に有意な負の相関がみられた。（r＝−.539；p＜.01）。「積極的受け止め」と「失望回避的受け止め」の間に有意な正の相関がみられた。（r＝−.673；p＜.01）。また，「負担的受け止め」と「失望回避的受け止め」の間に有意な負の相関がみられた（r＝−.152；p＜.05）。
教師認知尺度の下位尺度である「親近・平等」と「怖さ」の間に有意な正の相関がみられた（r＝.341；p＜.01）。「親近・平等」と「不適切な権力の行使」の間に有意な負の相関がみられた（r＝−.310；p＜.01）。また，「怖さ」と「不適切な権力の行使」の間に有意な正の相関がみられた（r＝.190；p＜.01）。そして，教師認知尺度・教師の行動・態度における評価尺度と尺度は異なるが，「適切な叱り」と「親近・平等」「怖さ」との間に有意な正の相関がみられた（順にr＝.604；p＜.01，r＝.629；p＜.01）。
対人葛藤方略スタイル尺度の下位尺度である「統合スタイル」と「回避スタイル」「相互妥協スタイル」の間に有意な正の相関がみられた（順にr＝.292；p＜.01，r＝.673；p＜.01）。「回避スタイル」と「強制スタイル」の間に有意な負の相関がみられた（r＝−.193；p＜.01）。「回避スタイル」と「自己譲歩スタイル」「相互妥協スタイル」との間に有意な正の相関がみられた（順にr＝.512；p＜.01，r＝.374；p＜.01）。「強制スタイル」と「自己譲歩スタイル」との間に有意な負の相関がみられた（r＝−.141；p＜.05）。また，「自己譲歩スタイル」と「相互妥協スタイル」との間に有意な正の相関がみられた（r＝.269；p＜.01）。
4−2．期待の程度と期待の受け止め方との関連
期待の程度と期待の受け止め方尺度の下位尺度である「積極的受け止め」「失望回避的受け止め」との間に有意な正の相関がみられた（順にr＝.395；p＜.01，r＝.288；p＜.01）。また，期待の程度と「負担的受け止め」との間に有意な負の相関がみられた（r＝−.256；p＜.01）。
4ー3． 期待の程度と指導行動との関連
期待の程度と教師認知尺度の下位尺度である「親近・平等」との間に有意な正の相関がみられた（r＝.351；p＜.01）。期待の程度と教師の行動・認知の評価尺度の下位尺度である「適切な叱り」との間に有意な正の相関がみられた（r＝.256；p＜.01）。
4−4．期待の程度と対人葛藤方略スタイルとの関連
期待の程度と対人葛藤方略スタイル尺度の下位尺度である「統合スタイル」「強制スタイル」「相互妥協スタイル」との間に有意な正の相関がみられた（順にr＝.350；p＜.01，r＝.145；p＜.05，r＝.235；p＜.01）。
4−5．期待の受け止め方と指導行動との関連
期待の受け止め方尺度の下位尺度である「積極的受け止め」と教師認知尺度である下位尺度である「親近・平等」「怖さ」との間に有意な正の相関がみられた（順にr＝.507；p＜.01，r＝.243；p＜.01）。「積極的受け止め」と教師の行動・認知の評価尺度の下位尺度の「適切な叱り」との間に有意な正の相関がみられた（r＝.427；p＜.01）。「負担的受け止め」と「親近・平等」との間に有意な負の相関がみられた（r＝−.240；p＜.01）。「負担的受け止め」と「不適切な権力の行使」との間に有意な正の相関がみられた（r＝.158；p＜.05）。「失望回避的受け止め」と「親近・平等」「怖さ」「適切な叱り」との間に有意な正の相関がみられた（順にr＝.482；p＜.01，r＝.288；p＜.01，r＝.423；p＜.01）。
4−6．期待の受け止め方と対人葛藤方略スタイルとの関連
期待の受け止め方尺度の下位尺度である「積極的受け止め」と対人葛藤方略スタイルの下位尺度である「統合スタイル」との間に有意な正の相関がみられた（r＝.255；p＜.01）。「失望回避的受け止め」と「統合スタイル」「自己譲歩スタイル」「相互妥協スタイル」との間に有意な正の相関がみられた（順にr＝.303；p＜.01，r＝.142；p＜.05，r＝.167；p＜.05）。
4−7．指導行動と対人葛藤方略スタイルとの関連
教師認知尺度の下位尺度である「親近・平等」と対人葛藤方略スタイルの下位尺度である「統合スタイル」「回避スタイル」「相互妥協スタイル」との間に有意な正の相関がみられた（順にr＝.383；p＜.01，r＝.152；p＜.05，r＝.284；p＜.01）。「怖さ」と「統合スタイル」「強制スタイル」「相互妥協スタイル」との間に有意な正の相関がみられた（順にr＝.153；p＜.05，r＝.173；p＜.05，r＝.176；p＜.05）。「不適切な権力の行使」と「強制スタイル」との間に有意な正の相関がみられた（r＝.159；p＜.05）。教師の行動・認知の評価尺度の下位尺度である「適切な叱り」と「統合スタイル」「回避スタイル」「強制スタイル」「自己譲歩スタイル」「相互妥協スタイル」との間に有意な正の相関がみられた（順にr＝.283；p＜.01，r＝.153；p＜.05，r＝.159；p＜.05，r＝.190；p＜.01，r＝.236；p＜.01）。
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期待の程度と期待の受け止め方尺度の下位尺度である「積極的受け止め」「失望回避的受け止め」との間に有意な正の相関がみられた（順にr＝.395；p＜.01，r＝.288；p＜.01）。また，期待の程度と「負担的受け止め」との間に有意な負の相関がみられた（r＝−.256；p＜.01）。
4ー3． 期待の程度と指導行動との関連
期待の程度と教師認知尺度の下位尺度である「親近・平等」との間に有意な正の相関がみられた（r＝.351；p＜.01）。期待の程度と教師の行動・認知の評価尺度の下位尺度である「適切な叱り」との間に有意な正の相関がみられた（r＝.256；p＜.01）。
4−4．期待の程度と対人葛藤方略スタイルとの関連
期待の程度と対人葛藤方略スタイル尺度の下位尺度である「統合スタイル」「強制スタイル」「相互妥協スタイル」との間に有意な正の相関がみられた（順にr＝.350；p＜.01，r＝.145；p＜.05，r＝.235；p＜.01）。
4−5．期待の受け止め方と指導行動との関連
期待の受け止め方尺度の下位尺度である「積極的受け止め」と教師認知尺度である下位尺度である「親近・平等」「怖さ」との間に有意な正の相関がみられた（順にr＝.507；p＜.01，r＝.243；p＜.01）。「積極的受け止め」と教師の行動・認知の評価尺度の下位尺度の「適切な叱り」との間に有意な正の相関がみられた（r＝.427；p＜.01）。「負担的受け止め」と「親近・平等」との間に有意な負の相関がみられた（r＝−.240；p＜.01）。「負担的受け止め」と「不適切な権力の行使」との間に有意な正の相関がみられた（r＝.158；p＜.05）。「失望回避的受け止め」と「親近・平等」「怖さ」「適切な叱り」との間に有意な正の相関がみられた（順にr＝.482；p＜.01，r＝.288；p＜.01，r＝.423；p＜.01）。
4−6．期待の受け止め方と対人葛藤方略スタイルとの関連
期待の受け止め方尺度の下位尺度である「積極的受け止め」と対人葛藤方略スタイルの下位尺度である「統合スタイル」との間に有意な正の相関がみられた（r＝.255；p＜.01）。「失望回避的受け止め」と「統合スタイル」「自己譲歩スタイル」「相互妥協スタイル」との間に有意な正の相関がみられた（順にr＝.303；p＜.01，r＝.142；p＜.05，r＝.167；p＜.05）。
4−7．指導行動と対人葛藤方略スタイルとの関連
教師認知尺度の下位尺度である「親近・平等」と対人葛藤方略スタイルの下位尺度である「統合スタイル」「回避スタイル」「相互妥協スタイル」との間に有意な正の相関がみられた（順にr＝.383；p＜.01，r＝.152；p＜.05，r＝.284；p＜.01）。「怖さ」と「統合スタイル」「強制スタイル」「相互妥協スタイル」との間に有意な正の相関がみられた（順にr＝.153；p＜.05，r＝.173；p＜.05，r＝.176；p＜.05）。「不適切な権力の行使」と「強制スタイル」との間に有意な正の相関がみられた（r＝.159；p＜.05）。教師の行動・認知の評価尺度の下位尺度である「適切な叱り」と「統合スタイル」「回避スタイル」「強制スタイル」「自己譲歩スタイル」「相互妥協スタイル」との間に有意な正の相関がみられた（順にr＝.283；p＜.01，r＝.153；p＜.05，r＝.159；p＜.05，r＝.190；p＜.01，r＝.236；p＜.01）。
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期待の程度と対人葛藤方略スタイル尺度の下位尺度である「統合スタイル」「強制スタイル」「相互妥協スタイル」との間に有意な正の相関がみられた（順にr＝.350；p＜.01，r＝.145；p＜.05，r＝.235；p＜.01）。
4−5．期待の受け止め方と指導行動との関連
期待の受け止め方尺度の下位尺度である「積極的受け止め」と教師認知尺度である下位尺度である「親近・平等」「怖さ」との間に有意な正の相関がみられた（順にr＝.507；p＜.01，r＝.243；p＜.01）。「積極的受け止め」と教師の行動・認知の評価尺度の下位尺度の「適切な叱り」との間に有意な正の相関がみられた（r＝.427；p＜.01）。「負担的受け止め」と「親近・平等」との間に有意な負の相関がみられた（r＝−.240；p＜.01）。「負担的受け止め」と「不適切な権力の行使」との間に有意な正の相関がみられた（r＝.158；p＜.05）。「失望回避的受け止め」と「親近・平等」「怖さ」「適切な叱り」との間に有意な正の相関がみられた（順にr＝.482；p＜.01，r＝.288；p＜.01，r＝.423；p＜.01）。
4−6．期待の受け止め方と対人葛藤方略スタイルとの関連
期待の受け止め方尺度の下位尺度である「積極的受け止め」と対人葛藤方略スタイルの下位尺度である「統合スタイル」との間に有意な正の相関がみられた（r＝.255；p＜.01）。「失望回避的受け止め」と「統合スタイル」「自己譲歩スタイル」「相互妥協スタイル」との間に有意な正の相関がみられた（順にr＝.303；p＜.01，r＝.142；p＜.05，r＝.167；p＜.05）。
4−7．指導行動と対人葛藤方略スタイルとの関連
教師認知尺度の下位尺度である「親近・平等」と対人葛藤方略スタイルの下位尺度である「統合スタイル」「回避スタイル」「相互妥協スタイル」との間に有意な正の相関がみられた（順にr＝.383；p＜.01，r＝.152；p＜.05，r＝.284；p＜.01）。「怖さ」と「統合スタイル」「強制スタイル」「相互妥協スタイル」との間に有意な正の相関がみられた（順にr＝.153；p＜.05，r＝.173；p＜.05，r＝.176；p＜.05）。「不適切な権力の行使」と「強制スタイル」との間に有意な正の相関がみられた（r＝.159；p＜.05）。教師の行動・認知の評価尺度の下位尺度である「適切な叱り」と「統合スタイル」「回避スタイル」「強制スタイル」「自己譲歩スタイル」「相互妥協スタイル」との間に有意な正の相関がみられた（順にr＝.283；p＜.01，r＝.153；p＜.05，r＝.159；p＜.05，r＝.190；p＜.01，r＝.236；p＜.01）。
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期待の受け止め方尺度の下位尺度である「積極的受け止め」と対人葛藤方略スタイルの下位尺度である「統合スタイル」との間に有意な正の相関がみられた（r＝.255；p＜.01）。「失望回避的受け止め」と「統合スタイル」「自己譲歩スタイル」「相互妥協スタイル」との間に有意な正の相関がみられた（順にr＝.303；p＜.01，r＝.142；p＜.05，r＝.167；p＜.05）。
4−7．指導行動と対人葛藤方略スタイルとの関連
教師認知尺度の下位尺度である「親近・平等」と対人葛藤方略スタイルの下位尺度である「統合スタイル」「回避スタイル」「相互妥協スタイル」との間に有意な正の相関がみられた（順にr＝.383；p＜.01，r＝.152；p＜.05，r＝.284；p＜.01）。「怖さ」と「統合スタイル」「強制スタイル」「相互妥協スタイル」との間に有意な正の相関がみられた（順にr＝.153；p＜.05，r＝.173；p＜.05，r＝.176；p＜.05）。「不適切な権力の行使」と「強制スタイル」との間に有意な正の相関がみられた（r＝.159；p＜.05）。教師の行動・認知の評価尺度の下位尺度である「適切な叱り」と「統合スタイル」「回避スタイル」「強制スタイル」「自己譲歩スタイル」「相互妥協スタイル」との間に有意な正の相関がみられた（順にr＝.283；p＜.01，r＝.153；p＜.05，r＝.159；p＜.05，r＝.190；p＜.01，r＝.236；p＜.01）。