4. 階層的重回帰分析による検討

4−1．児童のほめられ反応を従属変数とした重回帰分析による検討

　児童のほめられ反応に対する下位尺度「意欲促進」「ほめとまどい」をそれぞれ従属変数に，ほめられ経験の下位尺度「成長の称賛」「努力の称賛」「主観的な称賛」「日常の称賛」を独立変数にした重回帰分析を行った。なお，独立変数は強制投入法により投入した。

　その結果，全学年では「努力の称賛」から「意欲促進」に有意な正な影響がみられた（β＝.295；p＜.05）。「日常の称賛」から「意欲促進」，「ほめとまどい」に有意な正の影響がみられた（順にβ＝ .322 , p < .01；β＝ .344, p < .01）。

　２年生では「主観的な称賛」から「意欲促進」に有意な負の影響がみられた（β＝−.471，p＜.05）。「日常の称賛」から「意欲促進」に有意な正の影響がみられた（β＝.719，p ＜ .01）。

　4年生では「努力の称賛」と「日常の称賛」から「ほめとまどい」に有意な正の影響がみられた（順にβ＝.577，p ＜ .05；β＝ .562, p < .01）また「主観的な称賛」から「ほめとまどい」から「ほめとまどい」に有意な負の影響がみられた（β＝−.354，p ＜ .05）。

4−2．学校享受感を従属変数とした重回帰分析による検討

　学校享受感尺度を従属変数に，ほめられ経験尺度の下位尺度「成長の称賛」「努力の称賛」「主観的な称賛」「日常の称賛」またはほめられ反応尺度「ほめ反応」「ほめとまどい」をそれぞれ独立変数にした重回帰分析を行った。なお，独立変数は強制投入法により投入した。

　その結果，全学年，2年生，6年生で「意欲促進」から「学校享受感」の有意な正の影響がみられた（順にβ＝.392, p < .001；β＝.509, p < .01；β＝.406, p < .01）。　　

  

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